Más halla de las Aulas del Nivel Preprimario

BASADO EN LAS EXPERIENCIAS QUE HE TENIDOCON NIÑOS Y NIÑA ENTRE LOS 0 A 6 AÑOS.

Iniciare este ensayo partiendo de la idea estudiada en la unidad dos del módulo uno,  página veinte del curso de Factores asociados a la calidad y el aprendizaje de la primera infancia, donde cita  que: “La estimulación condiciona variaciones en el desarrollo, y que la afectividad es un factor sumamente importante e imprescindible para el buen  equilibrio del desarrollo infantil, pues las relaciones precarias con los adultos responsables, dígase; padres, abuelos o maestros, repercuten negativamente”

Después de lo anteriormente citado, y con el conocimiento adquirido mediante los presenciales de este curso, cabe mencionar que el desarrollo de cada infante está influenciado por la cultura del grupo humano al que pertenece y por la cultura de su familia, y que además el factor socioeconómico influye también y puede determinar el tipo y calidad de estimulación que recibe, pues según muchas investigaciones y teorías, tales como las de Jean Piaget y Lev Vygotsky, señalan que el niño construye sus conocimientos y estructuras mentales en el intercambio con el medio y que tanto lo orgánico como lo social se alimentan y progresan recíprocamente.

Después de haber argumentado sobre el factor cultural y socioeconómico, como un factor de riesgo en el desarrollo de los menores, me permito plasmar mi experiencia con mi querida “Karla Susana Martínez”, ella fue mi alumna hace dos años, era una niña hermosa como toda niña, hablaba poco pues era tímida, igual que su madre; doña Ilda, pero cuando me tomaba un tiempo para platicar con ella, teníamos conversaciones muy importantes, ella me contaba, como sus hermanos salían a pescar y de cómo el dueño del agua, los asusto una vez, además le gustaba hablar de su hermanito, el más pequeño que se llama Adán, como jugaban y que en ocasiones ayudaba a su mamá a hacer tortillas, no hablaba de su padre pues no vivía con ellos.

Karla Susana, proviene de una familia humilde, con pocas relaciones sociales con el resto de vecinos de la comunidad, normalmente no asisten a las actividades de la escuela, ni a las reuniones de padres de familia, sin embargo Karla, era una niña que inspiraba ternura y en la escuela los niños y niñas la querían y ayudaban, porque ella, pocas veces hacia la tarea, aun cuando el material fuera muy sencillo, y a la hora de recreo no compraba, por lo tanto yo siempre estaba al pendiente de que fuera la primera en tomar la refacción escolar y si algunos de sus compañeros no quería tomar la suya, Karla con gran alegría lo hacía por él.

Después de pasados los primeros meses de clases Karla me conto que su mamá iba a tener un bebe y aunque pareciera que no tenía porque, la niña empezó a demostrar alteración en su desarrollo, pues ahora hacía menos las tareas, y si antes era tímida ahora se notaba triste, e incluso agresiva con sus compañeros y eso según la propuesta psicosocial de Erikson, que hace referencia a que los niños necesitan obtener equilibrio en sí mismo, Karla no lo estaba logrando pues ahora en lugar de ser una niña aplicada, como lo señala Erikson en su teoría, ahora sufría de síndrome de inferioridad.

Logre detectar que la situación socioeconómica de Karla se convertía en un factor de riesgo cuando empezó a reflejarlo en su condición física, pues sus ojos se tornaron tristes, el cabello se le debilito y su cuerpo se enflaqueció más, la conducta de la niña era negativa, ya no quería platicar ni participar en las actividades del aula.

Para informarme de lo que pasaba, decidí realizar una visita a la casa de Karla, entonces me entere que la mamá había dado a luz y que debido a que su actividad principal de sostenimiento económico era hacer tortillas y que al no poder dejar solo al bebé, no salía a trabajar a las tortillerías del pueblo, estaban pasando muchas penas económicas, los hijos mayores, recogían algunas hiervas y maíz que algunos conocidos les regalaban y con eso la iban pasando.

Debido a que una de las funciones fundamentales del educador infantil es la creación de un ambiente afectivo y seguro en el aula, capaz de fomentar el crecimiento de sí mismo y de cada niño, planee algunas estrategias para ayudar a la familia y en consecuencia a Karla, entonces realice una reunión con las  madres de familia para  dar una charla sobre Nutrición, después de esto les plantee la situación de Karla y su familia y les pedí que me sugirieran ideas sobre cómo ayudarla.

Algunas madres ofrecieron regalarles víveres, otros ropa y pañales, pero fue una solución temporal, entonces comente la situación con mis compañeros docentes y ellos me propusieron que  preguntara quienes en la comunidad pagaban para que les hicieran las tortillas o que les lavaran la ropa, y entonces pedirles que apoyaran a doña Irma, permitiéndole que ella lo haga ya que de esa manera generaría ingresos y no dejaría solo a su bebe.

La iniciativa fue exitosa, pues los hermanos mayores de Karla, recogían el maíz de una señora, lo llevaban al molino y la madre hacía las tortillas, además le ayudaban a hacer entregas de ropa que lavaba e incluso algunas veces también planchaba.

Después de todo este proceso comprendí que Karla no hacía las tareas porque no tenía ayuda de su madre, y que según Brunner, era su andamiaje en casa para resolver problemas mediante el apoyo de una persona adulta, pues ahora que contaba con estimulación y apoyo en la casa y la escuela, era una niña alegre, con facilidad de asimilar conocimientos y con un buen desarrollo físico, emocional y social.

Concluyo este trabajo, recordando a  otras educadoras del nivel que la relación entre quien aprende y quien enseña, es fundamental, pero que nuestra labor va más allá de las paredes de nuestras aulas, que debemos realizar la función de facilitadoras, estimuladoras y orientadoras, pero que demos hacerlas compartidas entre los adultos del ambiente familiar y escolar.